Aide aux devoirs
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John-John - 11 juin 2011 à 13:31
Dieu merci.
ze torres - 11 juin 2011 à 13:49
:ahah:
Sinon, j'ai une petite question.
3 (x-2)(x-1/3)
Vous arrivez à quel résultat?
() (3x-6).(3x-3)
OU
() (x-2). (3x-3)
Efferalgan - 11 juin 2011 à 13:53
Aucun de deux. Perdu, essaie encore.
ze torres - 11 juin 2011 à 13:57
c'est marrant.
Une est dans mon livre, l'autre pas.
Probablement que je ne dois pas faire confiance à mes livres scolaires :'.
T'arrives à quoi toi?
thocast de pf - 11 juin 2011 à 14:02
Ca ressemble fort au résultat d'une factorisation par Delta ou Horner, ma foi.
Bah tu distribues tout, non ?
3(x-1/3)(x-2)
(3x-1)(x-2) (autant virer tout de suis le dénominateur)
3xcarré (vive les macs quoi) - 6x - x + 2
3xcarré - 7x + 2
Après je suis en 3 heures de math semaine hein.
ze torres - 11 juin 2011 à 14:06
C'est par delta, ouais.
Beh moi je distribuerais tout...
Mais. Dans mon livre ils ont mis la deuxième comme correcte.
thocast de pf - 11 juin 2011 à 14:06
Go voir l'edit de mon post.
ze torres - 11 juin 2011 à 14:15
ça OUI.
Je crois ne pas avoir été précis en fait.
FACTORISER:
3x² -7x + 2
Delta: 49-24= 25
x= -7 +/- 5 le tout sur 6 = 2 et 1/3
Pour factoriser: 3(x-2)(x-1/3)
et c'est là que cela se complique, il faut ne plus mettre le trois en évidence, à mon avis..
thocast de pf - 11 juin 2011 à 14:20
Ou tu vois un 3 à mettre en évidence ? Si l'exercice était de factoriser, c'est bon là, t'as fini. :teci:
ze torres - 11 juin 2011 à 14:21
beh jusque là je comprend :maxwell:
MAIS, dans le livre, il ajoute
= (x-2) (3x-1)
thocast de pf - 11 juin 2011 à 14:22
Ah ouais, bah c'est logique, tu distribues le 3 sur la parenthèse pour qu'il annule le tiers.
ze torres - 11 juin 2011 à 14:26
Mais on ne peut pas la foutre dans les 2? :maxwell:
thocast de pf - 11 juin 2011 à 14:28
Si, mais c'est moins élégant que l'autre, qui te permet d'annuler le 3 au dénominateur. (3x-6) (x-1/3) est bon aussi mathématiquement parlant, mais c'est moche.
ze torres - 11 juin 2011 à 14:33
Mais on est pas dans l'obligation de multiplier par 3 LES 2 PARENTHESES? :pedo:
thocast de pf - 11 juin 2011 à 14:36
Bien sûr que non, au contraire. C'est comme si dans 2x3x4, tu faisais 2x3 x 2x4 x 3x4, c'est pas comme ça que ça marche.
ze torres - 11 juin 2011 à 14:39
MAIIIIIIIS OUIII
G PIGE
MAIS QUEL CON
MERCI !
ze torres - 11 juin 2011 à 16:09
Dans le même genre la simplification de fractions.
-x²+5x-4
--------- =
x²- 16
NUM: DELTA= 25-4.(-1).(-4)
= 25-16
= 9
-5 +/- 3
x= ---------- donc, -2/-2= 1 ET -8/-2= 4
-2
DEN: DELTA= 0-4.1.(-16)
= 64
x= +/-8/2 = 4 ET -4
je reviens à l'équation et simplifie jusqu'à obtenir: 1-x / x +4
Ensuite, on me demande les conditions d'existence et de simplification?
Wtf? Comment dois-je faire :' ?
Merci d'avance
Efferalgan - 11 juin 2011 à 16:26
Ton dénominateur, tu vois tout de suite qu'il est égal à (x-4)(x+4), grâce à la magie du produit remarquable, pas besoin de te faire chier à calculer un delta.
Donc en bas, on a (x-4)(x+4) qui s'annule en 4 et en -4.
Donc ta fraction n'est pas définie pour x=4, et x=-4, parce que diviser par 0, c'est mal.
Fin des conditions d'existence.
Donc maintenant, on va factoriser en haut. On a 1 en racine évidente, et pour l'autre on y va comme t'as fait, et on trouve que ton numérateur est égal à -(x-1)(x-4) en factorisant par les racines.
De là, tu remarques que t'as x-4 en haut et en bas. Tu peux donc simplifier (c'est-à-dire diviser en haut et en bas par le même nombre) par x-4 SEULEMENT s'il est non nul (parce que diviser par 0, c'est mal).
Condition de simplification : x≠4.
Et après avoir dit tout ça, tu dis que, si x≠4, ta fraction est égale à (1-x)/(x+4), et que la fonction associée est donc pas définie en -4. Et si x=4, c'est pas défini non plus.
ze torres - 11 juin 2011 à 16:49
J'ai compris ce que c'était, mais pas comment tu fais...
Ici, dans mon cours, j'ai les conditions d'existences (semblables aux tiennes) tapées comme ça, sans aucun détail... il ne faut pas faire de calculs supplémentaires :'
Oune idée? :/
ze torres - 11 juin 2011 à 16:53
Ton dénominateur, tu vois tout de suite qu'il est égal à (x-4)(x+4), grâce à la magie du produit remarquable, pas besoin de te faire chier à calculer un delta.
Donc en bas, on a (x-4)(x+4) qui s'annule en 4 et en -4.
Donc ta fraction n'est pas définie pour x=4, et x=-4, parce que diviser par 0, c'est mal.
Fin des conditions d'existence.
Donc maintenant, on va factoriser en haut. On a 1 en racine évidente, et pour l'autre on y va comme t'as fait, et on trouve que ton numérateur est égal à -(x-1)(x-4) en factorisant par les racines.
De là, tu remarques que t'as x-4 en haut et en bas. Tu peux donc simplifier (c'est-à-dire diviser en haut et en bas par le même nombre) par x-4 SEULEMENT s'il est non nul (parce que diviser par 0, c'est mal).
Condition de simplification : x≠4.
Et après avoir dit tout ça, tu dis que, si x≠4, ta fraction est égale à (1-x)/(x+4), et que la fonction associée est donc pas définie en -4. Et si x=4, c'est pas défini non plus.
NOM D'UN LÉZARD UNIJAMBISTE PARAPLÉGIQUE ! J'ai compris.
Terrible, terrible, je te remercie du fond du coeur.
Efferalgan - 11 juin 2011 à 16:54
Les conditions d'existence j'ai détaillé pour expliquer, mais je pense que tu peux résoudre tout seul, et sans calcul intermédiaire, x^2 = 16. Parce que tu connais tes tables de multiplication, par exemple.
ze torres - 11 juin 2011 à 19:41
Rebonjour.
Je sais que les questions se font nombreuses mais je n'ai guère l'intention de les réduire... En effet, mon examen de math approche et je suis une vrai daube dans cette matière.
J'ai un grave problème avec les équations fractionnaires (à résoudre avec /_\ (c'est un delta ça, ça donne moins bien que je ne le pensais)).
En effet, je ne parviens pas à en résoudre une seule.
Je ne sais pas que faire ni quand le faire.
En gros, je suis toujours bloqué à un moment de l'équation...
Et quand je fais quelque chose: ce n'est pas ça.
Auriez-vous un site qui répertorie les différentes choses à faire/regarder pour résoudre une équation fractionnaire? Merci
thocast de pf - 11 juin 2011 à 19:50
Passe nous un exercice et montre nous comment tu fais, on va voir ce qui cloche. :win:
Efferalgan - 11 juin 2011 à 21:33
Tes équations, c'est des égalités ou des inégalités ?
Si t'as une égalité, tu fais comme on vient de faire : tu regardes quand le dénominateur s'annule, tu dis que c'est pas solution dans ce cas, tu simplifies si possible ta fraction, et tu résous l'équation qui consiste en "ton numérateur" = 0, puisqu'une fraction est nulle si son numérateur est nul.
En cas d'inégalité, tu simplifies pareil, tu fais toujours bien gaffe aux conditions d'existence, tu résous par contre tes deux équations, et tu balances un tableau de signes.
ze torres - 12 juin 2011 à 11:32
tableau des signes c'est pour les inégalités non?
La démarche théorique, je la connais, c'est dans la pratique je ne parviens pas à résoudre l'exo
ze torres - 12 juin 2011 à 12:24
Ok, j'ai pigé mon erreur. Je ne regardais pas le bon signe... :fail:
Dites-moi? je suis maintenant à l'étude des signes?
avec les expressions ax²+bx+c, on trouve leur(s) racine(s) avec delta, n'est-ce pas?
Que faire dans le cas où delta est négatif? Et donc que l'équation est impossible? :pedo: Yatilouneracinekelkipart?
Merci !
Exemple:
(x²-4).3x
x²-1x+3
à partir de cette fraction on me demande de faire un tableau des signes? Comment dois-je m'y prendre?
Je n'en ai pas la moindre idée... Merci à ceux qui me répondront !
DragonForce - 12 juin 2011 à 12:28
T'as pas vu les nombres complexes je suppose :hum:
Quand delta est négatif, y a pas de solutions (donc pas de racines). Pour le tableau de signes c'est simple tu regardes juste le signe de a (ax²+bx+c)
Si a est positif alors ta fonction est + sur n'importe quel intervalle, si a est négatif alors elle est - sur tout intervalle
Avec les nombres complexes tu peux résoudre ce genre d'équation
thocast de pf - 12 juin 2011 à 12:29
Je revois mes maths aussi pour le moment, attendez vous à devoir affronter mes équations trigonométriques. :orly:
ze torres - 12 juin 2011 à 12:33
et une racine est égale à 0 dans quels cas?
DragonForce - 12 juin 2011 à 12:39
Bah ça dépend de l'équation que tu as, quand delta est négatif de toute manière y a pas de solutions
Dans ce genre d'équation tu as 3 cas de toute façon:
- delta supérieur à zéro( là tu cherches les 2 racines voir les 4 si tu as du x^4, le signe de la fonction change entre les 2 racines)
-delta inférieur à zéro (pas de solutions, le signe de a est aussi celui de la fonction)
-delta = 0 là y a une unique solution qui vaut -b/2a le signe de la fonction est soit + soit -, ça dépend de a
ze torres - 12 juin 2011 à 12:47
Exemple:
(x²-4).3x
x²-1x+3
à partir de cette fraction on me demande de faire un tableau des signes? Comment dois-je m'y prendre?
Je n'en ai pas la moindre idée... Merci à ceux qui me répondront !
Comment ferais-tu cela alors? :O
DragonForce - 12 juin 2011 à 13:03
Tu veux avoir un tableau de signes pour les 2 équations c'est bien ça?
Bon alors tu poses (x²-4).3x=0
3x=0 ou x²-4=0
x=0 ou x= 2 ou -2
x - linfini -2 0 2 + linfini
f(x) - + - +
C'est assez clair ou pas?
A chaque fois que t as une racine/solution, y a changement de signe donc tu trouves le premier et après c est facile
Pour le signe après tu peux aussi faire des inégalités à la place de mes égalités c est toi qui voit
Two-Wan - 12 juin 2011 à 13:03
Decompose le carré en (x-2)(x+2) par la propriétés des différences de 2 carrés.
Cherche les zeros, en l'occurence +/-2 et 0
Tu fais un tableau ou tu classe ls zéros par ordre croissant sur la ligne du dessus et les différents termes qui annulent l'équation sur la collonne.
Apres tu complete le tableau, donc par exemple pour le x-2, il vaut 0 en x=2; est négatif si x<2 et positif en x>2 pour les 4, puis tu "additionnes" les signe pour avoir le signe global de l'équation pour les différentes valeurs de x
ze torres - 12 juin 2011 à 13:42
Je ne comprends pas pourquoi il y a un zéro...
Comment faites vous pour trouver toutes les racines dans cette équation?
Le tableau, qui vient après, j'ai compris (mercii!) mais pas du tout avec les racines à trouver...
thocast de pf - 12 juin 2011 à 13:46
Comment faites vous pour trouver toutes les racines dans cette équation?
Dans l'énoncé. :cheval
DragonForce - 12 juin 2011 à 13:53
Tu parles de quel zéro?
C'est simple, trouver des racines/ solutions à une équation, c'est faire en sorte que f(x) (l'équation) soit égale à 0, ici avec (x²-4).3x=0 j'utilise le fait que lorsque qu'un produit de facteurs est nul, alors l'un de des facteurs est nul. Ici tu as donc 2 cas soit
- x²-4 = 0
-3x=0
après tu développes et t'as tes racines
ze torres - 12 juin 2011 à 13:56
Dans le tableau des signes, au niveau des racines, il y a un zéro, non?
D'où vient-il?
thocast de pf - 12 juin 2011 à 13:56
Le 3x, si x = 0, tout le numérateur s'annule.
ze torres - 12 juin 2011 à 14:25
:haulas: Capito, merci les z'amis.
Thocast, bonne merde pour tes équations trigonométriques :'
L'année prochaine, je n'aurai plus, tout ça
Two-Wan - 12 juin 2011 à 14:58
Les zéros d'une fonction (ou d'une equation, osef)= les valeurs de X pour lesquelles la fonction s'annulent/l'équation vaut0
ze torres - 14 juin 2011 à 17:43
Salut mes enfants !
Je reviens avec une colle...
en fait non.
C'est juste que j'ai pecho photocopié le cours de math du premier de classe et il me semble qu'il a fait une erreur...
Cela me semblant peu probable. Je crois que c'est moi qui suit dans le faux :'.
Pouvez-vous m'aider?
Pour résoudre:
5-2x >
----- - 1
x - 4
- Le > symbolise un plus grand ou égal.
_
Voilà à quelle solution arrivez-vous?
Spoiler
La Mienne: [3; 4[La Sienne: <-;3]U]4;->
Merzi!
Z
T
Ps: classouille ma signature, hein? (H)
ze torres - 14 juin 2011 à 17:58
Encore un ou je suis pas d'accord...
(3x-2)² . (4+5x)³ > 0
Tableau
x -4/5 2/3
(3x-2)² + + + O +
(4+5x)³ - O + + +
(3x-2)²
. - O + O +
(4+5x)³
S= ]-4/5; 2/3[ U ] 2/3; ->
Voilà je suis pas du tout d'accord avec ça..
Two-Wan - 14 juin 2011 à 18:21
Le deuxieme est parfaitement correcte, j'ai pas compris ce que signifiait les points tillés dans le premier, tu peux retaper l'innequation correctement stp
ze torres - 14 juin 2011 à 18:27
Dans la première, les pointillés symbolisent la barre de fraction.
En gros 5-2x Sur x-4 est plus grand ou égal que -1
Mais je ne comprends pas du tout? Pourquoi, dans le tableau des signes, à (3x-2)² il y a des plus partout?
C'est pas un truc de type ax+b ? :O Ne devrait-il pas y avoir des - à gauche et des + à droite de la racine?
victinidefeu - 15 juin 2011 à 00:13
Quelqu'un pourrait-il m'aider pour un exposé oral ?
C'est sur "La représentation de l'importance et de la puissance de l'Église dans la Cathédrale Saint-Corentin" (de Quimper, chercher sur Wikipédia) et sur "La représentation de l'importance et de la puissance de l'Église dans l'œuvre de Chrétien de Troyes : Perceval ou le conte du Graal" .
C'est un résumé qui ne doit pas excéder 5 minutes et que je lis seul, et pas en groupe .
Si vous voulez plus de détails, MP moi ..
Oussam1999 - 15 juin 2011 à 17:27
Qui est présent sur la crucification de jésus ???
Quartz - 15 juin 2011 à 17:27
Ça dépend laquelle...
Oussam1999 - 15 juin 2011 à 17:32
This
Gros Belial - 15 juin 2011 à 17:35
Qui est présent sur la crucification de jésus ???
*Crucifixion.
C'est le romain Longinus qui aurait - dit-on - "achevé" le Christ avec sa lance dans un coup porté au flanc. La lance de Longinus est vue aujourd'hui comme une "relique de la Passion du Christ".
Ça fait déjà une personne importante à placer.
Quartz - 15 juin 2011 à 17:38
Si je ne m'abuse il n'y est pas sur ce tableau. Il y a Jésus et les trois Marie.
Gros Belial - 15 juin 2011 à 17:42
Ouep, mais c'est par ce qu'il m'a doublé et a posté le tableau avant que je ne publie ma réponse. :/
Quartz - 15 juin 2011 à 17:46
T'inquiète pas, on t'aime tous quand même, tu restera dans nos coeurs etc. :-*.
Oussam1999 - 15 juin 2011 à 17:50
je vous remercie 1000 fois
victinidefeu - 15 juin 2011 à 21:24
Pourquoi ?
Lastar - 15 juin 2011 à 21:37
Apprend à lire ^^
victinidefeu - 15 juin 2011 à 21:51
Ah, OK D'OK, j'avais vu que c'était le Pichu dragueur qui avait demandé pour le truc de Jésus ...
Gros Belial - 15 juin 2011 à 21:53
Ah, OK D'OK, j'avais vu que c'était le Pichu dragueur qui avait demandé pour le truc de Jésus ...
Apprend à lire ^^
C'est pas moi qui ai demandé. :cheval
victinidefeu - 15 juin 2011 à 21:59
Justement, je l'ai remarqué il y a 20 minutes ..
J'étais encore dans les choux à 21h20, je venais de me lever, j'ai fait une sieste sur mon devoir d'SVT ..
Botan - 15 juin 2011 à 22:05
Ah, OK D'OK, j'avais vu que c'était le Pichu dragueur qui avait demandé pour le truc de Jésus ...
:ahah: Toi, tu n'as jamais vu le mini-film Pikachu et les frères Pichu.
victinidefeu - 15 juin 2011 à 22:09
Non, mais on s'en fout !
Max 68 - 16 juin 2011 à 11:42
Oui, on s'en fout que tu passes pour un con :D
victinidefeu - 16 juin 2011 à 17:06
Non, on s'en fout que j'ai jamais vu les films Pikachu ...
Lastar - 16 juin 2011 à 17:15
Évite le "on" dans tes posts, même si c'est parfois vrai.
& le OSEF pourrait s'appliquer à plus de la moitié de tes posts.
victinidefeu - 16 juin 2011 à 17:20
Je parle de ce topic seulement, Doc ..
Talgeese - 18 juin 2011 à 21:54
Salut, alors moi et Quartz on galère depuis quelques minutes sur un calcul assez bizarre et difficile à expliquer.
On aimerais obtenir la moyenne (%) de 53% et 54.44%.
53% doit valoir pour 40% et 54.44% pour 60%, pour arriver à c'te pourcentage qu'on cherche.
Voilà, faudrait allumer vos cerveaux et essayer de nous aider siouplaît.
C'est pas un devoir, juste une histoire personnelle.
Merci d'avance!
The Miz - 18 juin 2011 à 21:56
J'ai rien compris à ton énoncé.
Talgeese - 18 juin 2011 à 21:59
Tu n'est pas le seul dans ton cas. :cheval
Qu'est-ce que tu n'as pas compris?
Morsula - 18 juin 2011 à 22:21
C'est du n'importe quoi cet énoncé et je vous l'affirme du haut de mon incompétence notoire en maths
Talgeese - 18 juin 2011 à 22:30
Une fille également pitoyable en mathématiques m'a proposé un calcul qui me semble plausible, il reste néanmoins à valider.
53 / 100 x 40 + 54,44 /100 x 60 = 53,864
Efferalgan - 18 juin 2011 à 22:31
((53/100)*40 + (54,44/100)*60)/100
C'est juste une moyenne pondérée, hein.
Talgeese - 18 juin 2011 à 22:32
C'est exactement ce dont Quartz m'a parlé, puis il a parlé d'une histoire de coefficients mais ne m'avais toujours pas proposé de calcul, donc résolu, merci!
Efferalgan - 18 juin 2011 à 22:35
Ah, et par rapport à ton calcul du dessus : 53,8 ça fait 5380%. Tu aurais pu déceler l'erreur tout seul.
The Miz - 18 juin 2011 à 22:38
Ok j'ai pigé l'énoncé, et vos calculs sont bon. C'est bateau, mais putain que ton énoncé est pas clair.
Talgeese - 18 juin 2011 à 22:41
Montre moi comment tu aurais expliqué la chose, s'il te plaît.
Ne prends pas la phrase ci-dessus comme celle qui suit:
"Essaye de faire mieux, qu'on rigole!"
The Miz - 18 juin 2011 à 22:43
"On veut faire la moyenne de 53% e t54,44%, affublés des coefficients 60 et 40"
Le mot coefficient manquait cruellement.
Morsula - 18 juin 2011 à 22:50
"On veut faire la moyenne de 53% e t54,44%, affublés des coefficients 60 et 40"
Le mot coefficient manquait cruellement.
+1
thocast de pf - 19 juin 2011 à 12:58
Toujours rien compris, mais attendez que quelqu'un vienne ici avec une version de grec, que je vous esbaudisse. :castor:
ze torres - 19 juin 2011 à 14:23
Mes amis, mes petits coeurs, mes sauveurs !
Bon, la fin des examens approche. "Ouaiiis ! Ouaiiis!" "Non."
En effet, mon dernier examen, qui se déroulera demain, est celui de Latin.
Sachant que c'est la première fois que je m'intéresse à mes synthèses grammaticales, pourriez-vous me dire, ce que je devrais connaître sur les P2 pour me débrouiller dans les analyses de texte?
Je vous demande cela car ma synthèse est un tableau non-mémorisable et par conséquent, je ne vois pas ce que je dois connaître pour réussir...
Sur ma synthèse figurent les inscriptions suivantes: "P2 complétives, P2 QUI COMPLETE UN NOM, P2 Circonstancielles"
Je suis en 4 eme secondaire en BELGIQUE.
Merci
thocast de pf - 19 juin 2011 à 14:34
Lol, tu vois encore ça en 4ième ? :ahah:
Bah je sais pas, y en a plein, mais c'est généralement assez simple avec le contexte. :cheval
ze torres - 19 juin 2011 à 15:33
è_é ?
Lastar - 22 juin 2011 à 20:38
Je ne vois fichtrement pas de quoi il est question =/
Mitik - 2 juillet 2011 à 00:45
Bon, je dois vous demandez un truc.
Un ami a raté son examen d'histoire et donc, pour passer, il doit rendre un travail. En gros, il doit trouver une façon originale d'expliquer à des enfants de 5ème primaire (plus petit quoi) l'art grec de l'antiquité.
Vous auriez pas des idées originales pour expliquer ça à des mioches ? :D
thocast de pf - 2 juillet 2011 à 12:22
Poterie.
Toon - 2 juillet 2011 à 12:30
Bidon mais bonne idée.
Mitik - 2 juillet 2011 à 12:33
Veux-tu bien approfondir ta pensé Thocast ? :golden:
thocast de pf - 2 juillet 2011 à 12:34
Et bah il leur fait faire un vase grec. En poterie.
Et céramique aussi, une sorte de puzzle en pixel-art, ça peut être marrant. :you:
Mitik - 2 juillet 2011 à 12:37
Ah ouais, bonne idée. merci !
J'accepte encore les autres idées.
xxThonyxx - 2 juillet 2011 à 12:55
L'idée de Thocast est surement la meilleure, tu peux aussi pour la littérature Grec, genre t'habillais comme à l'époque, faire quelque scène intéressante de livre etc....
thocast de pf - 2 juillet 2011 à 12:59
La littérature ne fait pas vraiment partie de l'art je trouve, déjà parce que c'était oral et qu'on ne pouvait pas la "voir" au sens propre. Mais bon, sinon, y a la scansion, c'est limite une chanson, ça sonne un peu comme une incantation, il peut les faire répéter après lui s'il s'entraine bien. Moi j'ai kiffé en faire en tout cas.
Mitik - 3 juillet 2011 à 14:17
Ouais, mais non. Quand j'ai dis l'art grec, je voulais surtout parler des statues. L'époque Archaïque, Classique et Hellenistique.
Les différences entre ces époques. Leurs caractéristiques quoi. Enfin, vous voyez c'que je veux dire .... :boogyno:
ze torres - 5 août 2011 à 12:52
a) Beaucoup d'images, énormément.
b) Courte présentation des époques en citant vite fait deux-trois trucs qui s'y sont déroulés.
c) Montrer les photos de statues et dire ce qu'elles représentent ( et citer un peu l'histoire du personnage) (Essaye de prendre des dieux et de pecho des histoires cool à raconter à des petits).
d) Avec des petites subtilités que tu auras repérées, tu leur apprends à discerner tel art avec tel art ou tel style avec tel style.
e) faire un petit quizz.
f) distribuer des jolies synthèses toutes belles.
Le truc, c'est avant tout d'être "cool" quand tu présentes, histoire de pas les blaser.
Hyper important: les faire participer à donf
Bonne chance.
Rond - 5 août 2011 à 13:12
Hein ?
ze torres - 5 août 2011 à 13:22
J'avais fait un super truc avec des idées mais pour une raison inconnue, j'ai oublié de le coller.
Rond - 5 août 2011 à 13:24
Euh... D'où ton bonne chance ? :orly:
ze torres - 5 août 2011 à 13:29
Non voilà, c'est rectifié.
darkdark716 - 27 août 2011 à 20:58
salut, voila:
j'ai un gros probleme, je bloque a une question ou j'ai un triangle rectangle ACG.
AC=5cm et il est rectangle en C. il faut que je calcule AG. :pedo:
pourriez-vous m'aider svp??
ps:dites moi si vous voulez des précisions (images...)
Trashy - 27 août 2011 à 21:00
Tu ne connais que la longueur AC ? :hum:
darkdark716 - 27 août 2011 à 21:03
oui
Trashy - 27 août 2011 à 21:18
Et tu es bien sûr qu'on ne te donne aucune autre information (mesure d'un angle, etc.) ?
Parce que si c'est le cas, on ne peut pas répondre à la question. :baffan:
Ton énoncé me pousserai à appliquer le Théorème de Pythagore, ce qui est impossible dans l'immédiat en ne connaissant qu'une seule longueur. On aurait pu l'utiliser qu'après avoir calculé un des deux côté manquants grâce au cosinus/sinus/tangente. Mais pour ça, il faut connaitre la mesure d'au moins un angle autre que l'angle droit.
darkdark716 - 27 août 2011 à 21:20
http://img560.imageshack.us/img560/2561/capturegfyd.png](http://imageshack.us/photo/my-images/560/capturegfyd.png/)
Trashy - 27 août 2011 à 21:42
Prends un rapporteur et mesure l'angle CAG.
Ensuite, fait ce qui suit :
1/ cos(CAG) = côté adjacent/hypoténuse
2/ cos(CAG) = AC/AG
3/ cos(insérer ici la valeur de l'angle CAG) = 5/AG
4/ cos(insérer ici la valeur de l'angle CAG)/1 = 5/AG
5/ AG = 1 x 5 / cos(insérer ici la valeur de l'angle CAG)
Normalement, tu devrais connaitre la longueur de AG.
darkdark716 - 27 août 2011 à 21:45
il faut calculer l'angle
Trashy - 27 août 2011 à 22:00
Comment ça ? :nan:
darkdark716 - 27 août 2011 à 22:02
je veux dire que si je marque la mesure de l'angle sur la feuille, il va me demander comment j'ai déduit ça
Trashy - 27 août 2011 à 22:04
Bah comme je te l'ai dit, avec un rapporteur, vu qu'elle n'est pas donnée explicitement. :cheval
darkdark716 - 27 août 2011 à 22:18
il faut la déduire ou la calculer :fail:
tiens, je te passe le devoir entier:
http://lyc71-voisin.ac-dijon.fr/LIAISON%203EME/2011/Devoir%20passerelle%20M-con-Tournus-Cluny%202011%5B1%5D.pdf
Trashy - 27 août 2011 à 22:28
En même temps, si tu ne donnes pas suffisamment d'infos dès le début, c'est normal qu'on ne puisse pas t'aider correctement. :cheval
Par contre, j'ai rien pour lire les PDF. :baffan:
darkdark716 - 27 août 2011 à 22:39
http://img21.imageshack.us/img21/3116/capturebqj.png](http://imageshack.us/photo/my-images/21/capturebqj.png/)
cavalaire - 27 août 2011 à 22:45
http://img21.imageshack.us/img21/3116/capturebqj.png](http://imageshack.us/photo/my-images/21/capturebqj.png/)
T'es en quelle classe (ça peut toujours aider pour savoir ce qu'il faut utiliser.
Trashy - 27 août 2011 à 22:56
Âge: 14
Il est en 3ème, j'imagine.
A moins qu'il n'ait redoublé/sauté une classe/se trouve dans un pays qui n'emprunte pas le système éducatif français.
Enfin, quoi qu'il en soit, je maintiens ce que j'ai dit sur l'autre page par rapport à son exercice. :hum:
Deooo - 27 août 2011 à 23:10
AG = Théorème de Thalès
Regarde bien, les triangles DAE et ACG
De plus (DE) et (FG) sont parallèles.
darkdark716 - 27 août 2011 à 23:29
je ne vois pas pour thalès
Trashy - 27 août 2011 à 23:33
Tu n'as pas un cours écrit sur le Théorème de Thalès ? :hum:
darkdark716 - 27 août 2011 à 23:37
si mais sur la figure, je ne vois pas ou l'appliquer
Trashy - 27 août 2011 à 23:44
Regarde bien, les triangles DAE et ACG
darkdark716 - 27 août 2011 à 23:48
pour faire:
EC/EA=EF/E(H)=FC/(H)A
Nightriku - 27 août 2011 à 23:52
C'est pas une heure pour faire des math wesh
darkdark716 - 28 août 2011 à 00:58
j'ai regardé un peu tout, et rien ne me parrait possible :education:
Ivy Maital - 28 août 2011 à 01:06
Théorème de Thales, configuration papillon :tibia:
Triangles DEA et CAG. Si avec ça tu arrives pas, go te replonger dans tes cours.
darkdark716 - 28 août 2011 à 01:37
mon prof a du l'oublier dans le programme car je ne l'ai pas vu lol
donc j'ai pris connaissance de la config papillon et peux tu me dire comment l'appliquer stp ???
Deooo - 28 août 2011 à 02:54
Config papillon, c'est fin 4ème
Tu dois voir les deux triangles en config papillon et appliquer le théorème de thales, comme pour les triangles emboité, c'est pareil.
Ensuite pour les deux autres question, c'est de la trigonométrie.
darkdark716 - 28 août 2011 à 12:59
en fait il faut que je fasse:
EC/EA=DG/DA=DE/CG
4eme j'avais pas fini le programme c'est pour ca
Deooo - 28 août 2011 à 15:24
Non.
Tu dois dire que d'abord que les points D, A et G sont alignés.
et que les points E, A et C sont alignés
et que (DE) parallèles à (FG) et donc (DE) parallèles à (CG)
Ensuite :
AD/AG = AE/AC = DE/CG.
Ensuite, tu as tout pour trouver trouver AG .
Normalement tu revois ça longuement avant d'apprendre la réciproque en 3ème.
darkdark716 - 28 août 2011 à 16:24
on avait un prof qui parlait tout seul, qui avait des problemes cardiaux...
alors, ca m'étonne pas si on ne l'a pas vu
Two-Wan - 31 août 2011 à 19:56
Sinon on peut aussi écouter en classe plutot que de se trouver des excuses.
Nightriku - 31 août 2011 à 19:59
ça dépend, peut-être qu'il ment, mais ça arrive d'avoir des profs vraiment, mais vraiment naze, qui font très mal leurs boulots.
Two-Wan - 31 août 2011 à 20:01
Ouais enfin, dans ces cas là, t'a quand même les cours écrit.
Nightriku - 31 août 2011 à 20:03
J'étais en première S, et j'ai eu un remplacent en milieu d'année.
J'ai quand même eu une bonne moyenne au dernier trimestre (13,5). Et c'est uniquement en travaillant de mon côté que j'ai réussi a avoir ma moyenne.
Mais on avait pas de cours, le prof arrivait pas a faire son cours, y'avait tout le temps du brouhaha dans la classe. Ok, les élèves manquaient cruellement de maturité, mais c'est le boulot d'un prof d'encadrer ses élèves.
Trashy - 31 août 2011 à 22:30
Un prof est là pour transmettre son savoir à ses élèves. Faire le gendarme n'est pas son boulot principal.
Perso, je pense que le mieux pour calmer un élève récalcitrant, c'est de le foutre à la porte après un averto (deux tout au plus). au moins, comme ça, t'es sûr qu'il perturbera pas plus ton cours.
thocast de pf - 31 août 2011 à 22:33
3 avertos et c'est le ban !
Trashy - 31 août 2011 à 22:35
:ahah: :ahah:
Deooo - 31 août 2011 à 22:54
Un prof est là pour transmettre son savoir à ses élèves. Faire le gendarme n'est pas son boulot principal.
Perso, je pense que le mieux pour calmer un élève récalcitrant, c'est de le foutre à la porte après un averto (deux tout au plus). au moins, comme ça, t'es sûr qu'il perturbera pas plus ton cours.
Sortir un élève ? :ahah:
Putain mais c'était à l'ancienne ça, aujourd'hui si tu sors un élève d'un cours, l'heure est foutu.
Trashy - 31 août 2011 à 22:54
Je le vois toujours, personnellement.
SF-Burai-Noise - 1 septembre 2011 à 00:00
ça dépend, peut-être qu'il ment, mais ça arrive d'avoir des profs vraiment, mais vraiment naze, qui font très mal leurs boulots.
Oh bah oui, ma prof de Spé est l'exemple même du savoir sans pédagogie !
Mysdi` lf - 1 septembre 2011 à 04:40
Perso, je pense que le mieux pour calmer un élève récalcitrant, c'est de le foutre à la porte après un averto (deux tout au plus). au moins, comme ça, t'es sûr qu'il perturbera pas plus ton cours.
Ca me rappelle les cours de PFEG... pour ne pas se faire virer, on séchait les cours, mes potes et moi...
3 avertos et c'est le ban !
:ahah: :ahah:
pikachu yellow surf - 1 septembre 2011 à 06:01
Ca me rappelle les cours de PFEG... pour ne pas se faire virer, on séchait les cours, mes potes et moi...
Tirns,mon cours se PFEG était exactement pareil :haulas:
Nightriku - 1 septembre 2011 à 12:13
Un prof est là pour transmettre son savoir à ses élèves. Faire le gendarme n'est pas son boulot principal.
Perso, je pense que le mieux pour calmer un élève récalcitrant, c'est de le foutre à la porte après un averto (deux tout au plus). au moins, comme ça, t'es sûr qu'il perturbera pas plus ton cours.
On est d'accord, mais il est aussi la pour faire en sorte que les gens écoutent.
Son cours est censé être intéressant.
J'ai le parfait exemple avec mon prof d'histoire, c'était un mec drôle, qui nous faisait tout le temps rire, mais qui apprenait super bien. Et personne parlait pendant ses cours, tout le monde l'écoutait.
La, on avait un prof de merde qui balançait son cours avec une petite voix alors qu'il y avait un énorme fond sonore de gens qui parlent/qui écoutent de la musique, etc...
Un prof est quand même censé se faire respecter, la c'était pas le cas. Et ça m'a fait chier, étant donné que j'étais en S.
RainbowTouch - 1 septembre 2011 à 12:21
J'ai le parfait exemple avec mon prof d'histoire, c'était un mec drôle, qui nous faisait tout le temps rire, mais qui apprenait super bien. Et personne parlait pendant ses cours, tout le monde l'écoutait.
J'ai eu le même type de prof d'histoire. Rien à dire de plus.
darkdark716 - 1 septembre 2011 à 15:00
je tiens a dire que le post que j'ai fait était vrai, et que les années précédentes c'était pareil, sauf pour la 6° ou j'avais un prof qui nous faisait rire et la j'avais 17 de moyenne mais il a pris sa retraite :'( et maintenabt j'ai déscendu a 12 :o
thocast de pf - 1 septembre 2011 à 15:04
j'ai déscendu a 12 Shocked
C'était ton prof de français ?
darkdark716 - 1 septembre 2011 à 19:53
non, de maths, ils nous avais meme apris pythagore (en 6° lol)
Two-Wan - 1 septembre 2011 à 19:56
J'ai le parfait exemple avec mon prof d'histoire, c'était un mec drôle, qui nous faisait tout le temps rire, mais qui apprenait super bien. Et personne parlait pendant ses cours, tout le monde l'écoutait.
J'ai eu le même type de prof d'histoire. Rien à dire de plus.
Pareil en rhéto.
C'est un des deux seuls profs de secondaire que je vais encore revoir 3 ans après avoir quitté cette école.
darkdark716 - 2 septembre 2011 à 15:08
rebonjour, j'ai calculé AG:
les points D, A et G sont alignés.
et les points E, A et C sont alignés
et (DE) parallèles à (FG) et donc (DE) parallèles à (CG)
AD/AG = AE/AC = DE/CG
5/AG = 4/5 = DE/CG
on fait la 4eme proportionnelle:
AG=5x5/4=6,25 cm (~6,03 cm)
maintenant, pouvez vous m'aider a calculer EF :-\ je veux juste la formule (a mon avis thales)
mais si c'est ca, comment calculer IA??
(j'apelle I le point d'intersection de DA et EF)
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